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iE-ducation:围城这点事儿

云英化水景光新,上方一塔俯清秋。太湖夜照山灵影,顽福甘心让虎丘

 
 
 

日志

 
 

浙江建设职业技术学院以竞赛为抓手创新人才培养模式  

2013-07-16 10:58:35|  分类: 长三角职教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2013年5月24日  中国教育报第11版

    屏息凝神,手上的活却没有丝毫停顿;巧手粘搭,结构模型正朝着新高迈进。在浙江省第十二届“江南杯”大学生结构设计竞赛现场,来自浙江省45所高校的94支参赛队近500名学生,正全神贯注地投入到紧张的比赛当中,甚至无暇顾及志愿者们递来的饮用水。这项有着12年历史、本专科学生同台竞技的学科技能竞赛,第一次落户高职院校,浙江建设职业技术学院为此付出了执着的努力。

      学校实力雄厚、学科能力卓著、组织工作得力,这是大赛委员会秘书处决定将此次竞赛设在浙江建设职业技术学院的原因;拓宽学生视野、提高教师能力、推进课改创新,这是浙江建设职业技术学院承办此次竞赛的初衷。一直以来,将专业技能竞赛作为一门素质拓展课,列入专业人才培养方案之中,浙江建设职业技术学院以赛创新、以赛促学、以赛增知的美好愿景正日益成为现实。

      丰富与拓展,课堂结构渐趋完整

      3Ds max、装饰设计施工图强化、考证与竞赛辅导、室内设计史……在浙江建设职业技术学院建筑装饰工程技术专业(室内设计方向)的课表上,围绕各类大型竞赛而开出的专业任选课门类繁多,成为深受学生喜爱的选修热门。“高素质技能型人才的培养目标,要求我们培养有扎实的理论基础、有过硬的专业能力、有较高的综合素养、具备可持续发展潜力的储备人才。”浙江建设职业技术学院院长丁夏君认为,以各级各类技能竞赛、学生社团活动、素质拓展课等第二课堂为载体,让更多想要参加竞赛选拔,抑或对竞赛内容感兴趣的同学都能接受专业教师的针对性辅导,能够扩大竞赛指导的覆盖面,变原本的“精英式”辅导为“普惠式”辅导。

     以第二课堂学生实践能力的提升来推动、倒逼第一课堂教师教学能力的提升!在浙江建设职业技术学院,第二课堂建设方兴未艾,第一课堂发展同样风生水起。该校副院长何辉和建工系主任刘俊龙表示,学校在建筑结构、建筑识图、施工管理等骨干课程建设项目中,就明确将“课程建设与学科竞赛相结合”写入建设方案,以落实经费保障、争取政策支持。与此同时,学校还积极与浙江江南工程管理股份有限公司等合作企业进行深入、有效的合作。李建军董事长说:“为了培养复合人才,我们公司在为院方提供设备和经费支持的同时,也把企业的技术力量和生产实例大量充实到课堂教学中来,从而提高了院方第一课堂的教学质量。”

      房地产相关专业的学生以志愿者身份服务各大房交会,建工系的学生深入各大建筑企业收集行业、企业、校友发展的第一手资料并开展各项课题研究……鼓励学生积极参与社会实践活动,浙江建设职业技术学院在兼顾第一课堂和第二课堂的同时,还极大地发挥了社会这个大课堂的作用。“我们的人才培养不仅要与专业挂钩、与职业接轨,更要与社会服务相衔接,承担起职业教育服务区域经济发展的社会责任。”副院长何辉如是说。

      协作与创新,学习方式渐趋合理

      该校在本次竞赛上获得了特等奖和一等奖的好成绩,作为本次竞赛的选手代表,浙江建设职业技术学院建工11-13班的马东同学在竞赛开幕式上的发言博得了阵阵掌声。尽管还是第一次参赛,但是马东对浙江省大学生结构设计竞赛并不陌生。去年,他就和部分同学一起,以观摩队员的身份亲历了这项赛事。而在过去的两个月里,马东所有的业余时间几乎都花在了备赛训练上。从大一加入建模社团,到大二被选入结构模型班学习,马东凭借着持之以恒的努力,一步步接近梦想。

      “在结构模型班,我们要学习课本上没有的知识内容,不断拓展自己的知识面。”强调备战竞赛的过程对自己的自学能力提出了不小的挑战,但马东和他的同伴们显然乐在其中。无独有偶,此前举行的智能电梯装调与维护技能竞赛,也促使参与训练和比赛的学生,自学了电梯控制技术、组态王应用、触摸屏应用、机电系统的故障排除与维护等专业知识。通过竞赛优化并完善学生的知识结构,浙江建设职业技术学院希望学生能够掌握学习知识、应用知识的方法,促进学生专业能力建设,提高其实践创新能力、综合素质和就业竞争力。

      强调自学,同样不可忽视团队合作。包括结构设计竞赛在内,不少技能竞赛都要求学生组队参加,甚至是不同学科学生之间的交叉组合。“小组内部也经常会有意见相左的时候,我们会把各自的想法表达出来,择优采用。”马东说完又不忘补充一句:“如果实在悬而不决,我们就把各自的设想实践出来,用实物来说话。”提倡团队精神,培养学生的领导力、合作力和沟通力,通过整个竞赛周期的磨炼,团队意识已被深刻地烙进了同学们的脑海中,成为大家的自觉行为。

     据悉,该校近3年来通过主办、承办、组队参加各级各类竞赛100多项,在省级竞赛中获奖58项,国家奖项8项,占获奖总数的13.8%。

      研发与改进,教学能力渐趋高效

      学生并不是专业技能竞赛仅有的受益者,提升教师的教育教学能力也是将技能竞赛纳入人才培养体系的题中之义。由于竞赛承办方同时还肩负着为竞赛出题的重任,浙江建设职业技术学院组成了一个以建工系骨干教师夏玲涛为核心的命题团队,半年来多次赴全国各地考察学习,并就出题的方向展开激烈讨论。其间,学校还邀请了行业专家参与评定,邀请企业介入整合资源,以不断修正、完善命题方案。最终,本次竞赛以“广告牌结构设计与模型制作”为题,要求选手利用集成竹,设计并制作底部支撑机构和上部广告牌模型,体现了与社会发展需求、与行业领域需求的完美统一。而此后开发一整套检测设备、制定一整套竞赛规程,也都对教师的专业能力提出了更高的要求。

      在竞赛辅导过程中发现学生的不足之处,倒逼课堂以改进理论教学的知识点和实践教学的能力点,专业技能竞赛对专业技能教学的作用也逐渐显现出来。与以往的教学模式有所不同,在指导学生备战竞赛的过程中,专业教师均以项目教学的方式展开技能培训,更注重强化过程管理,将技能训练做实、做强、做细、做精。不仅如此,浙江江南工程管理股份有限公司等校企合作企业也积极献计献策,及时向学校提供行业发展的前沿资讯和实际生产中的技术要点,以提高专业教学的针对性和有效性。

      “将专业技能竞赛纳入素质拓展课程,服务专业人才培养,这一新型人才培养模式已经发挥出显著成效,99%以上的高就业率就是最有力的佐证。”学院党委书记徐公芳欣慰地说,言语中透露出满满的自豪。而那些在各级各类竞赛中摘金夺银的获奖学生,就更受企业青睐啦!(王丽英)

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