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iE-ducation:围城这点事儿

云英化水景光新,上方一塔俯清秋。太湖夜照山灵影,顽福甘心让虎丘

 
 
 

日志

 
 

大显摆+大烩菜:南化职院的系列建设成果  

2014-02-16 16:39:10|  分类: 长三角职教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一部分

        南京化工职业技术学院(简称南化职院)是由江苏省政府部门举办、江苏省教育部门主管的全日制公办专科层次的普通高校,是长三角仅有的一所在校名中保留“化工”的高校,也是中国化工摇篮、现代化工基地南京市六合区内仅有的一所高校。学校前身是由中国化学工业先驱范旭东、侯德榜等人创办的“远东第一大厂”——永利化学工业公司錏厂的厂办校——南京永利化工专科学校,成立于1958年。办学55年以来,学校遵循“办好人民满意的社会主义高职教育,根植化工、立德树人、服务化工”的办学宗旨,坚持“政校企合作共赢,产学研结合共进”的办学方针,秉承“质量为本,促进学校科学发展;育人为本,促进师生全面发展;化工为本,促进特色优势发展”的办学理念,在建设“特色明、水平高、创新强、产学研紧密结合的国内一流开放型高职院校”和培养德、智、体、美全面发展的、经济社会发展需要的高素质技术技能型人才的道路上迈出了坚实的步伐。

    一、化工为基,形成了“教、学、做、赛”四位一体人才培养模式

    人才培养模式创新是人才培养工作必须面对的首要课题。学校以党的教育方针为指导,遵循教育教学规律和人才培养规律,以“校企合作、工学结合”职业人才培养模式为基础,针对化工行业“绿色环保、清洁生产、安全生产”要求和运用现代科学技术提高质量、效率和效益要求,经过多年的探索与实践,探索出符合化工行业特点的“教、学、做、赛”四位一体高职人才培养模式,即以高水平的教师队伍“善教”为基础,以良好学风“勤学”为支柱,以完备的实践教学体系“苦练”为保障,以系统化的技能、文体、科技、创新和创业竞赛为依托,培养学生的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质、道德审美素质和职业岗位素质。在国家骨干院校5个重点建设专业(群)(覆盖专业16个)中总体上形成了具有学校特色的“四级递进、虚实结合”教学模式。四级递进是指单项能力、综合能力、岗位能力与职业能力依次递进;虚实结合是指具有化工特色的虚拟仿真技术、数字化手段与真实生产环境、实际操作相结合。其中精细化学品生产技术专业(群)的“产品载体、学做交替、四级递进、虚实结合”;化工装备技术专业(群)的“一体化、三平台、两循环”的教学模式被评为“江苏省教学成果奖”。

    二、质量为要,构建了“三位一体”的教学体系

    教育教学质量是高职办学的生命线和永恒主题。近年来,学校以“善教、勤学、苦练、强赛”为要求,以深化教育教学改革为动力,以“质量工程”为抓手,强化教学研究、教学建设、教学活动和教学管理,形成融通识、专业理论、实践和竞赛于一体的课程体系和教学体系。

    (一)全面发展,建构“五平台、多模块”学训赛课程体系。课程是实现教育目的和人才培养目标的重要载体,是提高教育教学质量的核心。学校遵循“全人教育”理念,按照“课程理念先进、课程标准明确、课程设计科学、课程体系优化、课程条件优良、课程实施有效、课程资源共享”思路,构建通识基础课、专业基础课、专业方向课、素质拓展课四个层级递进平台和与之融合的实践课平台,按照共基础与个性化培养相结合,指导性和选择性相结合,必修与选修相结合,平台课程设置多模块化课程,形成集学训赛为一体核心主干课为骨干的课程体系,供学生自主选择。

    (二)对接岗位,构建了“基于工作过程导向”的专业课程体系。过硬职业技能主要依托专业课程(含实验、实习、实训、毕业设计、技能竞赛等)培养实现。近年来,学校依据“学校围着市场转、专业围着产业转、人才培养围着需求转”要求,按照“专业设置与职业岗位对接、课程教材与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的总体思路,总体设计实施“基于工作过程导向”的共建共享开放型专业课程体系,初步实现专业群课程既共平台又分专业差异化设置目标要求。建成了国家精品课程2门,省级精品课程8门,校级精品课程138门,校企合作开发课程104门,校企共同制定课程标准96个;参与国家教育部门首批11个专业教学资源库“应用化工技术”专业教学资源库建设并顺利结题验收,2个国家精品资源共享课正在评审中。完成了校本教材91部,一般教材143部,各级规划教材45部,其中省精品教材12部。累计实施了92门课程的项目化教学改革。

    (三)能力本位,构建了“三维四层”实践教学体系。实践教学是学校人才培养工作的重要环节,也是职业教育的本质要求,其质量决定了高职人才培养质量。学校提出并贯彻“手脑联动、培锻一体”的实践教学理念,持续优化实践教学体系,改革实践教学模式。学校经过几年的探索和实践,构建了以人为本位,以技能维(“知其然”)、技术维(“知其所以然”)和素养维(“可持续发展”)三个维度为取向,具有针对课程及课程群的项目化实训室,针对专业及专业群的综合化实训中心,跨系部、跨专业的校内生产性实训基地,具有真实职场氛围的校外工作性顶岗实习基地的四层结构,形成基本技能、专业技能、综合技能与岗位技能四层递进能级,构建具有高职教育职业性、生产性与实践性特色的、系统化的实践教学体系。

    建成基于专业群和与校外共享的校内综合实训基地群,其中2个为国家实训基地,4个为省级实训基地,其中学校产学研基地申报的“‘校中厂、厂中校’模式下‘现代化工教学工厂的创新与实践’”项目,于2011年9月获“江苏省高等教育教学成果特等奖”。学校先后建成59个项目化实训室,120个综合化实训中心,13个校内生产性实训基地,216个校外工作性顶岗实习基地,覆盖开设的39个专业。2012年学校“南京化工区域开放共享型实训基地”被省教育部门、省财政部门确定为省级高等职业教育实训基地建设点,为学生能力逐级递升提供了保障,学校现各专业实践教学与理论教学的比例已超过1∶1。因学校实践教学的扎实推进,2013届毕业生全部获取“双证书”。

    (四)技能为先,构建了“三级”技能大赛体系。近几年,学校贯彻“能力培养为本,技能训练为先”理念,融“教、学、做、赛”为一体,初步形成了“以赛促改、以赛促建、以赛促学、以赛促教”的教育教学特色,建立了校级、省级、国家职业技能大赛体系。近5年来,学校共主办了涉及全校所有专业的校内技能竞赛162场,每年参赛学生近5000人次。承办了全国石油和化工行业职业技能大赛8场(含行业职工大赛2场);协办了教育部门等主办的全国职业院校技能大赛4场;参加了国际技能竞赛2项,国家技能竞赛78项,省级技能竞赛46项,市级技能竞赛2项。共获得团体一等奖48项,个人一等奖87个。学生技能大赛省级以上获奖数量与质量在高职院校中名列前茅。今年6月,学校承办中加“数控技术”技能竞赛,迈出了技能大赛国际化步伐。

    三、育人为本,打造了“三、四、五”师生发展模式

    学校坚持“育人为本”的办学理念,贯彻“全面、全员、全程”育人方针,把师生共同成长、共同发展作为关注焦点,全面推行教师的“三双”、学生的“四化—四为—四有”和辅导员的“五个一”培育模式。

    (一)教师的“三双”培育模式。近几年,学校结合省示范高职院校和国家骨干院校建设,按照“团队引领、多能并进、分层培养”的思路,通过搭建平台和完善用人机制,以双师素质提升为核心,“三双”为路径(“外引与内培双举,重在内培”、“专任与兼职双顾,重在专任”、“团队与领军双进,重在团队”),初步建立了一支高水平的师资队伍。目前学校有专任教师371名,其中硕士及以上学位的教师253名,占68.19%,高级专业技术职务教师148名,占39.89%,有全国行业名师3人,省教学名师2人,省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人8人,省“青蓝工程”中青年学术带头人1人,省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象16人,“南京创业人才321计划”2人。培养了7个科技创新团队、4个青年科技创新团队、9个省“六大人才高峰项目”团队(占全省高职院项目总数的1/6),2个省级优秀教学团队。近5年派出专业骨干教师133人次、管理干部67人次出国(境)进修(访问)。

    学校2008年、2010年两次被评为“江苏省高校师资队伍建设先进单位”。

    (二)学生的“四化—四为—四有”培育模式。学校高度重视人才培养工作,确立了让每一位学生在校全面化发展、健康化发展、个性化发展、终身化发展的“四化”教育理念,大力贯彻学生为本、德育为先、实践为重、创新为魂的“四为”原则,以职业素质教育为核心,以全方位思想政治教育为重点,以校本文化建设为载体,以培养学生的实践能力和创新精神为归宿,培养有道德、有志向、有才能、有作为的“四有”人才。

    学校将学生“劳动教育”作为素质教育的重要内容纳入教学计划,培养“化工人”极强的责任意识,形成“我的区域我负责”特色校园文化,推动了高校实践育人工作的内涵发展,先后荣获江苏省高等学校学生教育管理创新二等奖、江苏省高职高专院校第二届“思想政治教育实践创新”奖;学校强化学生典型示范教育,开拓和创建了具有自身特色的“身边榜样,前行力量”主题教育活动“8个3”工作模式,形成了我校大学生主题教育活动的长效机制,荣获全省高校主题教育活动评比二等奖;学校扎实推进大学生国防教育,形成了我校学生国防教育“3-3-6-3”工作模式,荣获2011~2012年度“江苏省学生军训工作先进单位”称号,受到省军区部门和省教育部门联合发文表彰;具有行业特色、与专业紧密结合的学生社团“寸草环保协会”,与世界自然基金会、国家林业总局、中华环保基金会、江苏省环保厅等合作开展活动,先后获国家表彰20项,省级表彰26项,世界自然基金会表彰12项,培养了一批坚定的环保支持者;学校重视学生的国际化培养,现有合作办学招生专业3个,“海本直通车”专业3个,近3年派出海外留(游)学生75名,接收海外留(游)学生81名。

    (三)辅导员的“五个一”培育模式。为实现学生“四化-四为-四有”培育目标,学校贯彻“强学先强师”理念,创新性地实施了辅导员队伍“五个一”建设工程,分三个阶段(2009~2010年度“五个一”启航工程;2011~2012年度“五个一”领航工程;2013~2014年度“五个一”远航工程),近两年辅导员获得省市级表彰34人次,1人获得2010年“全国辅导员年度人物”入围奖,1人在2011年全省高校辅导员职业技能竞赛中获得一等奖(排名首位)并获得全国高校辅导员职业技能竞赛第4名(高职院校仅有的获奖选手),2013年,又有1人获第二届江苏高校辅导员职业能力竞赛一等奖(排名第2)。

    四、服务为上,形成了“一二三”的科研工作理念

    学校积极开展科研和社会服务工作,形成了“一二三”的科研工作理念,“一”是服务和保障人才培养质量总目标,“二”是坚持以贡献求支持,以服务促发展”和科研与教学互动两个原则,“三”是实施校地合作、校企合作、国际合作三个合作。

    学校与地方政府合作,2011年组建全省仅有的依托高职院建设的省级科技创业园,获得区政府1000万元的投资支持、200万元配套资金和90万元奖励;2012年又实现省级大学科技园建设立项;2013年获批教育部门、科技部门“全国高校学生科技创业实习基地”。这是目前全国仅有的有此三项荣誉的高职院校。学校18名教师利用南京化院中山科技创业园“孵化器”开办公司,成功创业。16名大学生入园成立创新工作室3家。科创园成立以来,提供学生实习岗位近600个,就业岗位近200个。20多位企业家成为了学院相关专业的兼职教师。

    学校与企业合作,近年来,学校借助5个省市研发中心,11个校级研究所”和“科创园”等科技创新平台,共申请专利283项,其中发明专利127项,另申请国际专利2项,获授权专利共138项,其中发明专利38项。完成纵、横向科研项目390多项,实现到账经费5100多万元。获得省部级以上科技进步奖8项。

    学校与国际合作,“按教育国际化,形成开放办学特色”要求,学校广开渠道,积极加入国际教育科研组织联盟,宣传中国高职教育和学校办学成果。目前,学校已成为欧洲职业教育机构联盟(EVBB)仅有的中国的全权会员,也是美国社区学院国际发展联盟(CCID)三个中国会员单位之一。此外,学校依托国家教育部门高等职业学校专业骨干教师国家培训项目和“江苏省化工类教师双师素质培训单位”、“全国化工行业专业教师技师培训基地”、“全国石油和化工职业教育国际交流与培训基地”以及国家、省职业技能鉴定站等平台,开展全省行业企业的员工培训、全国职业院校教师培训,年培训人数近2万人次

    近几年,学校连续两次获得“江苏省科技工作先进高校”荣誉称号,并连续三次获得“全国化工职业技能鉴定工作先进单位”称号。(李子全)来源:2013年12月17日中国教育报第6版 标题:加强内涵建设 坚持特色发展 不断开创人才培养工作新局面 ——记南京化工职业技术学院国家高职院校建设成果(一)  

     第二部分

     南京化工职业技术学院为了适应我国创新型国家以及江苏省“科技引领、创新驱动、内生增长、绿色发展”的发展战略,确立了“人才强校、开放办学、制度创新、特色发展”的办学方略。学校通过整合“政(园)、校、企、所”各方资源,合作共建“多元化投入、市场化运作、企业化管理”的现代职教科创园(大学科技园)区,实现校园、科创(技)园区“双园”联动,推进教育教学工作与科技研发技术服务相互融合,构建了“前校后园”一体化办学格局,打造了区域科技创新社会服务体系和现代职业教育体系的新亮点,促进了学校与社会协同创新,探索出了一条“双园联动、人才引领、科技驱动、平台支撑”的高职办学新路。

 一、多方参与、市场运作——创新了管理体制和运作机制

 南京化工职业技术学院地处中国重化工基地——南京市化学工业园区,厂办校起家,与园区及企业有千丝万缕的联系。学校作为区域化工主导产业发展的重要“人才源”、“技术源”、“信息源”,紧紧围绕区域“绿色化工、清洁生产”产业发展趋势和驻地园区国家南京化学工业园区“现代化工能源绿都”建设规划,将提升科研和社会服务工作水平与质量作为学校“科研兴校”、“科研兴教”的重要引擎。学校积极盘活富余教育资源,坚持人才和科研工作双轮驱动,加强科技创新载体与平台建设,提升学校人才培养工作水平。学校把建设南京化院中山科技创业园作为国家骨干高职院校重点建设项目之一。2011年底由学校牵头组建了“政(园)校、企、所”相结合的南京化院中山科技创业园,并成功获批为江苏省省级科技创业园;2012年8月又成功获批为江苏省省级大学科技园;2013年再次成功获批国家教育部门“高校学生科技创业实习基地”和“江苏省大学生创业示范基地”。

南京化院中山科技创业园按照市场化运作思路,由学校、地方政府和驻地产业园区共同出资,设立科创(技)园有限责任公司作为建设管理的市场化运作机构,各方按照出资比例大小行使园区重大事项的表决权,按照出资比例派员组建股东会、董事会、监事会。学校处于控股地位,主要致力于园区创业环境的营造和支撑服务体系建设,具体负责园区的建设、项目的孵化等工作,构建学校与企业之间紧密联系纽带。

二、营造氛围、创设条件,打造了高层次人才聚集“海绵”

园区贯彻“人才优先战略布局、人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新”原则,坚持“科技为先,以人为本”,把吸引和集聚高层次人才协同创新创业作为重要任务,面向国内外大力引进高层次创新创业型人才,大力培育具有学科优势和市场前景的“科技型企业家”,全面扶持教师、学生创新创业,形成了以师生为主体的创业团队,塑造了“敢为人先、科技创业”的生动局面;园区充分发挥学校优越的教育环境、人文环境、科技环境和人才资源优势,出台了鼓励系部组建创新创业团队和科技型公司的配套政策,吸引创新创业人才入驻园区,营造了教学、科研相互促进的良好氛围,提升了职业教育和区域经济社会发展的能力。

园区积极营造“亲近人才、鼓励成才、人才与园区共发展”的良好氛围,以“特区”、“试验区”等形式,采用灵活的政策措施,为入园科技企业家和创业师生提供项目申报、课题研究、资金资助等“一站式”服务,孵化高层次人才成效显著。2012年,1名教师获批为江苏省青蓝工程中青年学科带头人。2013年,2名教师获批为江苏省“333”中青年学科带头人。留学加拿大博士张继东率显影剂医疗创新团队入驻科创(技)园,并受聘为学校化学工程系兼职教授;企业催化剂专家陈晓洲博士入园创业,与学校签订共建协议,带动了学校相关专业的发展,学校将其作为特殊人才引进学校,成为一名专职教师。2012年,张继东、陈晓洲两位老师成功入选“南京321人才计划”。学校借助“双园”平台,构建了高层次教师培养基地,为学生的科技探索、创新训练、创业实践和教职工教学实践、科研实践和成果转化等创设了良好环境。

三、科教共进、产教合一,形成了科教产“多向互哺”机制

园区和校园的科研、教学、生产“多向互哺”形势喜人。园区积极探索校企合作、产教结合的长效机制,将科技创新创业人才(团队)培育与一线应用型技术人才培养功能相互结合。园区已成为教师了解企业前沿技术信息的重要“窗口”,多名教师和园区企业共同申报省市级科研课题、产业化项目、高层次人才培育工程等。截至2013年底,园区拥有入孵企业70家,注册资本超6000万元,年产值超亿元,其行业涉及绿色化工、新材料、机械设计、信息技术等,其中三分之二的企业在技术、成果、人才等方面与学校有实质性联系,为社会提供就业岗位200多个。专业教师带着专业课题、项目和专业兴趣到园区创新、创业、实践。目前园区中有18家入园企业为学校职工自主创业,共有20多位企业家成为了学校相关专业的兼职教师;4家为在校生或毕业生创办企业。教职工充分利用“双园”优势,产学研有效结合,先后与30多家企业和6家研发中心合作共建了“产学研用”一体化的5大专业群,优化专业20余个。截至2013年底,园(校)区共有5家省级工程中心(实验室)、3家市级工程中心,9家专家教授工作室和18个研究所(中心)入驻运作。

学校、园区紧密合作创新合作育人模式,促进科教产紧密融合。利用“园区”先进的实用技术与未来科技储备,打造科创(技)园“亦工亦教”、“产教合一”的“教科研特区”。创业教师和园区兼职教师将创业项目、企业案例等带到教学中,以先进实用技术充实教育内容,实现教学内容与时俱进,动态更新,一定程度上解决了教育内容滞后的弊病;学生在创业企业家的指导下,积极参与企业的科技创新实验和创业项目中,锻炼了自我,提升了学习效果,达到了“学有所用、学以致用”的目标。在专业建设方面,充分发挥科创(技)园区以及驻园企业的信息与技术优势,由科创(技)园内相关行业企业与学校相关专业合作建设专业,共同编制专业人才培养方案,实现专业教育内容及时更新,以园区孵化企业需要为基准,培养科技型企业所需要的高素质技术技能型人才。在产学研方面,深入推进“园企校”合作育人模式的建立,达到“园校企”资源的充分共享。园区充分利用科创(技)园内企业办公、研发、管理等软件硬件设施,联合相关系部建设反哺教职工教科研及学生的顶岗实训场所,开放实验、检测机构,为教师科研提供了条件;通过设立专家(教授)工作室、企业开放专业教师实践岗等方式,为教职工发挥科研能力,参与研发与产业实践提供了广阔空间。园区建立企业人才兼任教师制度,聘请科创(技)园内企业人才担任兼职教师,面向学生开展相应专业的前沿技术进课堂等专项活动,为学生提供更加优质的教育资源及实践锻炼机会,提高学生专业素质及技能。经过近三年的建设,在一定程度上突破了企业参与教学、教师互聘互派、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生就业等瓶颈问题,基本形成了校企“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。

科创(技)园是学校主导建立的科技孵化机构,其“输出”功能则是帮助在职教职工将取得的科技成果转化为现实的生产力。目前,学校每年研发的国内外发明、实用新型和外观设计专利达到100多项,为了使这些发明专利转化为现实产品和社会财富,学校制定优惠政策,推动教师进科创(技)园创业,未来学校将保证每年不少于5项的科技成果在园区转化,提升园区企业的科技创新能力,提升教师的教科研能力,更好地为学校的人才培养服务。

四、以生为本、教学相长,服务了大学生就业创新创业

园区本着“就业是民生之本,创业是高层次的就业,科技创业是高水平的创业”的理念,扶持大学生创新创业。学校借助“全国高校学生科技创业实习基地”、“江苏省大学生创业示范基地”、“南京市大学生创业示范基地”平台和相关优惠政策,对进园区创新创业的大学生给予一定的“种子资金”支持(单项控制在5000元,总额达到80万元),促进学生的创新创业;通过大学生创新创业基地和引进“SYB”创业训练及科创(技)园相关企业组织年度大学生创新创业方案大赛等形式,鼓励学生创新创业,建成了有特色的大学生创业示范基地,达到了“以创新创业带动就业”的目标。园区以入园企业为基础、以相关技术创新平台为纽带,以创新创业带动就业,以科技创新推进创新创业升级,充分发挥创新创业人才培养、促进区域经济发展的重要作用,认真落实和完善高校学生自主创业扶持政策,利用科创(技)园鲜活的创业案例和企业管理实践,引导和帮助高校学生提高科技创新创业和就业的能力,将园区建设成为高校学生实习、实训、创新创业和就业的综合服务平台。据统计,参与园区实践教学和工作实践的大学生就业率达到99%以上。

园区建立了以南京赛力扬化工科技有限公司、南京康全环境科技有限公司等各类主导产业为代表的600个就业实习点,努力吸引相关专业的学生来基地实习、实训,带动了学校高素质技术技能型人才培养模式创新。目前,科创(技)园正以其优质的孵化服务和完备的设施条件吸引越来越多的青年高职人才“落户”研发,逐步成为区域科技创业创新的“高地”。

五、集聚资源、搭建平台——助推了区域经济和社会发展

助推区域经济社会发展是园区的重要使命和职责。园区集聚校内外、区内外乃至国内外的科教资源,大力加强科技基础设施建设,不断丰富科技园区的功能,建成了产、学、研、用、训“五位一体”的特色鲜明、辐射面广、持续发展的校本化、特色化园区。园区根据学校发展需要,结合区域经济结构和学校专业实际,集聚科技创新创业各方要素和优势资源,建设了“一器(科技创新企业孵化器)、二平台(公共服务平台、技术创新平台)、二基地(大学生创业创新基地、教科研服务基地)、四中心(精细化工研发孵化中心、机械装备设计制造中心、工程控制与信息化服务中心、绿色环保技术研发中心)”,助推区域经济发展和产业结构调整升级,引领产业发展。

2013年8月,由江苏省科技部门、江苏省人才部门、中共南京市委、南京市政府部门联合组织的国内首次高校与地方互动发展评估发布——“在宁高校与南京互动发展评估”结果,在宁17所高职院校中,南京化工职业技术学院服务南京地方经济社会发展排名第一。评估结果说明,作为全国仅有的拥有地市级、省部级和国家建设资质的科创(技)园区正在打造园区“升级版”,也为学校职业教育事业可持续发展注入了新的活力。

综上所述,学校科创(技)园建设顺应了我国创新型国家建设需要、现代职业教育和现代产业体系新要求。学校以科技创新载体建设为抓手,有效盘活了教科研资源,打造了新的发展增长点,实现了“双园”联动发展,促进学校转入内涵发展、教科产互哺协同发展新阶段,为打造“中国特色、世界水准”的高水平职业教育提供了有益经验和探索。作者:杨 青 张小军 赵旭升;原标题:校园、科创(技)园联动 科产教互哺协同创新——南京化工职业技术学院国家高职院校建设成果(二)  ;来源:中国教育报2014年01月10日第7版

     第三部分

      职业教育集团化办学是创新职业教育办学模式和体制机制的重要举措,也是促进区域职业教育健康协调发展的必然选择,更是深化职业教育内涵发展、实现政行校企间互利共赢的有效途径。

    (一)创新办学体制,多方共建理事会。学校以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为指导,以办学体制机制改革创新为动力,以提升内涵为目标,积极探索政行校企集团化办学新模式。2011年11月12日,学校联合南京市六合区等地方政府部门,江苏省化工行业协会等组织,中石化集团扬子石油化工有限公司等大型企业,南京化学工业园区等产业园区,中石化南化研究院等研究机构,江苏省太仓职业教育中心校等职业院校,以及相关院校的教师代表、学生代表、校友代表、家长代表等利益相关方共67家单位,组建了“南京化工职业技术学院合作理事会”(以下简称“合作理事会”)。经过3年的发展,截至2013年12月底,合作理事会成员单位已经增加到107家。

    (二)创新运行机制,多方共赢谋发展。合作理事会以“利益驱动、共赢发展”为准则,3年来运行良好,形成了“决策咨询”、“协调保障”和“执行运作”三层管理模式。合作理事会理事大会是合作理事会的最高决策咨询机构,下设秘书处和专业共建共管委员会,“驻地、驻园、驻厂工作站”和“南化院中山科技创业园”,“现代化工教学工厂”和“专家(教授)工作室”分别在秘书处和专业共建共管委员会指导下开展工作,具体负责工作的执行与落实。

    合作理事会不断畅通运行机制,努力寻找各方利益汇合点。2013年3月,学校建立南通经济开发区工作站,牵头组建专家组,并成立了包括学生在内的检查工作服务团队,对辖区内化工企业进行安全生产大检查。学校派出6位教师和18名学生,集中对12家企业进行为期5天的检查,共发现60余处安全隐患,提出了64条整改建议。此项活动成果显著,开发区及相关企业给予了高度评价,并与学校签署了《共同组建专家常态化安全检查协议》、《培训合作协议》和《开展专项安全检查合作协议》,在提升教师社会服务能力和师生专业技术水平,创新人才培养模式,提高育人水平的基础上,确保了此项工作的常态化和规范化运行。

    (三)创新管理制度,多方共建显成效。制度建设是政行校企合作的必要保障。合作理事会本着“管理规范、制度先行”的理念,顺应职业教育发展规律,围绕行业企业参与教学、项目建设、人才培养质量反馈与保障等关键环节,制定实施了《办学体制机制创新指导意见》等决策咨询制度、《专业共建共管运行管理办法》等协调保障制度、《教职工推进校企合作服务社会的激励办法》等执行运作制度,构建了一套合乎行业企业规范的合作制度体系。合作理事会在充分发挥制度的根本性、指导性、稳定性和长期性作用的基础上,有效调节学校与政府部门、社会、行业企业之间的关系,合作办学成果丰硕。学校教职工与企业联合开展技术攻关与产品研发等项目,共立项各级各类课题55项,培训企业员工49367人次。学校签订校企合作协议的专业比例达100%;合作企业与学校共建教学分院,联办36个“订单班”;企业在学校设立奖学金23项,总金额达35万余元;学校与企业共建校外顶岗实习基地185个;企业参与制定专业人才培养方案21个、课程标准96个,合作开发课程104门;校企共同建成2门国家精品资源共享课和1门省级精品课程。

    多层互补 形成园厂站室合作育人新机制

    合作理事会以合作共赢为目的,科学管理、优势互补,通过南化院中山科技创业园、现代化工教学工厂、三类工作站、专家(教授)工作室等运作实体,实现了政行校企的深度融合。

    (一)前校后园,形成双元推动机制。学校整合多方资源,建成市场化运作的现代科创园(大学科技园),形成“前校后园”一体化办学布局,促进校地协同创新、协同育人。截至2013年底,南化院中山科技创业园拥有国家高校学生创业实习基地、省级科创园、省级大学科技园、省级大学生创业示范基地、南京市分析测试科技公共服务平台、市级大学生创业园等6个平台;园区拥有入孵企业70家,注册资本超6000万元,其中2/3的企业在技术应用、成果转化、人才培养等方面与学校联系紧密;学校教职工自主创办企业18家,在校生或毕业生创办的企业6家;共有20多位企业家参与专业教学;教职工先后与30多家企业和6家研发中心合作共建“产学研用”一体化的5大专业群,优化专业20余个。

    (二)厂校一体,形成双向培育机制。3年来,学校吸收了南通产业控股集团有限公司、南京市文川环境科技有限公司等企业投资300万元,以股份制投入和企业化运作方式,建成现代化工教学工厂。现代化工教学工厂创建“校中厂、厂中校、厂校一体”模式,校企共建共管,在企业环境和生产场景中,将生产操作、工艺流程以及管理理念融入实训过程,以任务驱动、项目导向、工作过程系统化的形式进行实践教学,迅速提高学生的职业技能和职业素养。该教学工厂不仅满足学校各系学生实训需要,还面向区域内外社会人员开放,开展技能鉴定、职工培训等社会服务,为企业、院校培训职工和学生8000人次。

    (三)校站互联,形成双重信息机制。学校通过派出骨干人员到理事单位挂职锻炼等形式,建立了3个驻地工作站、3个驻园工作站与3个驻厂工作站,开展互访交流活动76次,获取校企合作信息5100多条,推进了校企深度合作。2011年6月,学校成立南京化学工业园区驻园工作站,驻站教师收集园区企业的大量合作信息,并多次带领园区企业经理组团来学校参观、交流、洽谈合作,园区企业在学校建成7个订单班。同时,组织专场招聘会,招聘企业达100多家,录用毕业生年均1000人左右;调研企业105家,圆满完成了园区企业“高层次人才队伍建设、技能培训、2012年人才招聘”三项重点工作。

    (四)校室互促,形成双方带动机制。学校专门设立专家(教授)工作室,为学校教授和校外专家提供良好的工作环境,搭建重要的科研平台。3年来,学校充分利用各类扶持科技发展的优惠政策,引进和培育72名学校名师、专业带头人和高技术领军人才,其中,新增正高级人才16名,建成专家(教授)工作室10个,吸引高端人才8名,开展技术研发和服务161项,获得授权专利138项,促进成果转化7项,指导67名学生参与科研,带动了学校科研能力、育人水平等核心竞争力的大幅提升。学校也因此荣获“江苏省科技工作先进高校”荣誉称号。2012年5月,学校成立由南京“321”人才、兼职教授张继东,学校教师和企业人员组成的专家工作室。工作室以南化院中山科技创业园“精细化工研发孵化中心”为平台,与南京爱菲特医药科技有限公司合作,共建获批江苏省发改部门“江苏省磁共振靶向显像剂工程实验室”(江苏省高职院校仅有)。如今,工作室已有1项医药研发项目,顺利通过比利时鲁汶大学生物医学影像实验室论证;实验室团队开展了多项课题研究,成功申报了江苏省自然科学基金项目一项,并有2篇研究成果论文被SCI收录;工作室先后邀请多位回国创业人员和国际知名专家到校访问交流。

    多维互动 形成内外上下协同发展新合力

    充分发挥政府、行业、企业、学校等合作方的资源优势,形成内外上下协同发展的强大合力。

    (一)政府主导,合作政策保障有力。江苏省和南京市政府高度重视高等职业教育,充分发挥政府主导作用,将高等职业教育纳入省、市教育事业中长期改革发展规划的重点,把国家示范(骨干)高职院校项目建设列入《江苏省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》,鼓励学校主动与行业企业产教结合、服务地方经济发展方式转变和产业结构调整需求,鼓励行业企业参与高等职业院校建设。各级政府为学校开放合作办学,提供了强大的政策保障、良好的制度环境和足额的经费支持。如江苏省组织部门实施的“教授博士柔性进企业”、“科技镇长团”等项目,为学校选派优秀科研人才服务地方经济社会发展、加强校企合作搭建了平台,创造了条件,促进了合作。

    (二)行业指导,合作平台宽广高效。中国化工教育协会、江苏省化工行业协会等行业组织充分发挥行业职业教育的组织、协调和业务指导作用,为学校发展争取了诸多广阔的合作平台。学校是中国化工教育协会职教工作委员会主任单位,党委书记李子全教授被选举为中国化工教育协会第四届理事会副会长、职教工作委员会主任。学校有27人被选聘为全国化工高职各专业教指委委员,其中主任3人。行业组织促成学校参加“中国职业教育与石油和化工行业发展对接高峰论坛”等行业活动5次,遴选学校为全国化工行业专业教师技师培训基地,批准学校为“全国石油和化工职业教育国际交流与培训基地”,委托承办全国学生与职工专业技能大赛7场次,密切了学校与行业、企业的合作关系,形成了学校与行业携手推进教育改革发展的新模式。

    (三)企业参与,合作资源充分共享。学校利用江苏化工职教集团和合作理事会理事长单位的内在优势,以服务为纽带,以利益共赢为动力,让成员单位共享人才、科技、信息、设备等资源,合作效益持续提升。企业能工巧匠、一线技术人员受聘走进课堂;专家受邀担任专业共建共管委员会委员、兼职系主任与兼职专业带头人,校外督导员、社会评教员把脉教学。学校与中石化南化集团化工机械厂达成设立驻厂工作站协议,派出教师进入化机厂设计研究所开展工作;同时,化机厂派出设计研究所6位骨干来校兼课,实现学校与企业人员的互聘互派和双赢。专业共建共管委员会、专家(教授)工作室,以及工学交替教学方式,为专业教学内容的更新提供了保障;校企共同建成工学结合优质核心课程55门,合作开发教材54部。学校教师、南京市“321”人才陈晓洲博士创办企业,与学校签订共建协议,用国内一流钯氧化工业催化核心技术,带动学校精细化学品生产技术专业(群)的发展。学校与中石化集团南化公司、扬子公司等278家企业建立合作关系,着力建设校外实习实训就业培训基地。学校每年与园区、行业、企业共同组织招聘会,毕业生就业率始终稳定在98%以上,就业岗位专业对口率超过了80%。学校被列为“中石化系统优质人力资源培养输送基地”,荣获“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”、“江苏省公办高职名校”荣誉称号。

    (四)学校主体,合作机制务实长效。根据合作办学需求,学校增设国际交流教育学院、科创园管理办公室、对外交流合作处等职能部门3个,强化对外交流合作工作的组织保障。学校与企业联合制定实施《实训基地管理办法》、《科创园科技创新种子基金使用管理办法》等30多项校企合作配套制度,优化了合作办学的制度环境。学校还着力制定或修订完善相关内部管理制度,促进政行校企的长效合作。一是推进教育教学制度改革,明确专业与行业、企业、岗位对接等教学质量要求,增强对外部社会资源合作办学的吸引力。二是深化校系二级管理、企业实践经历考核、社会服务激励、科教结合奖励等人事管理制度改革,为教师参与校企合作提供良好的制度保障。3年来,学校技术服务到账资金(含横向科研、培训等)达3628万元,为技术服务(为服务对象)创造的直接经济价值达11500万元。2012年,学校在江苏省科技部门、江苏省人才办、南京市政府部门开展的在宁高校与南京互动发展评估活动中,名列南京市高职院校第1名。(李子全 沈国良 崔炳辉)标题:多元联动 多层互补 多维互动建构具有现代化工特色的开放型办学体制机制——记南京化工职业技术学院国家高职院校建设成果(三);来源:中国教育报2014年3月13日第8版

第四部分

       南京化工职业技术学院是国家示范性(骨干)高职院校建设单位,地处中国化学工业的摇篮——中国石化南京化学工业集团有限公司的前身“永利铔厂”所在地,区域内分布着国家化学工业园区、中国石化扬子石油化工集团有限公司、扬子巴斯夫公司等众多大型化学工业公司和各类新能源、新材料合资企业。因此,学校的发展与产业发展有着深层次的、千丝万缕的联系。

如何切实履行好人才培养、科学研究、社会服务三大职能,如何推动学校为区域经济社会发展提供人才资源、科技资源、信息资源,如何推动学校与产业的协同发展一直是南京化院人在努力思索和实践的命题。2011年末,学校在深入领会《高等学校创新能力提升计划》精神实质的基础上,走出科研工作“校园思维”的羁绊,明确提出了加快建设以产学研合作为基础的科研协同创新体系,提升和激活学校“人才、平台、项目”科研三要素的活力,增强技术研发及科技创新能力,并以此为突破口,进一步增强学校与产业的深度融合,助推区域经济社会的发展。同时,学校树立以产业需求为导向的“科研架子观”,实施“科研北斗计划”,构建“凝方向—构平台—育团队—强科管—促转化”的科研工作路径,开展“团队培育”、“平台构建”与“成果转化”三大工程,分层次优化建设学校的科技创新平台,增强了科技人员的团队协作能力、科研平台支撑能力、科研成果转化能力以及勇攀科技高峰的信心,切实提升了学校的科技社会服务水平,探索出一条协同创新、激励有效、企业满意、成果显著的科技创新模式。

产业导向,“架子观”驱动,创新科技工作思路

 南京化工职业技术学院在同区域企业科技合作实践经验的基础上,提出了“科研架子观”的理念,即紧紧围绕产业需求,从科研要素、合作机制、成果转化等方面系统谋划学校的科研框架;定位于应用性研究及成果转化方面,充分调动科研团队的能动性,利用人才、资源的集群优势进行专利申请、横向科研项目的申请与技术开发等工作,充实摆放科研成果的“书架”。学校在应用性研究的基础上促进科研成果转化成现实生产力,能够产出产品并可置于市场的“货架”,构建支撑人才培养工作和区域经济社会发展的“支架”,力求成为为企业提供急需科技服务和技术难题攻关的“担架”,并不断提高学校自身的科技创新能力、成果转化能力与社会服务能力。

南京化工职业技术学院紧紧抓住国家提出《高等学校创新能力提升计划》(2011计划),引导高校与产业进行全方位的协同发展这一契机,依照“科研架子观”的理念,结合自身资源的特色优势、区域产业发展需求,有效实施“科研北斗计划”,紧紧抓住人才、平台、项目科研工作的三个要素,明晰“人才是核心、平台是支撑、项目是载体”这三者的关系,实施团队培育工程、平台构建工程和成果转化工程,沿着“凝方向—构平台—育团队—强科管—促转化”的科研工作路径,开拓科研工作的新局面。

“凝方向”即紧密结合区域产业发展的需求,基于自身科技创新资源和原有的基础,凝练出学校的科研方向,聚焦科研目标主攻方向,形成学校科技创新工作的特色优势;“构平台”即加大资源投入,构建多层次的科技创新平台,积极创建省级以上的工程技术中心、工程实验室、研究所等高层次科研平台,优化整合现有的研发平台,强化传统优势学科平台,构建“省—市—校”三级科技创新平台体系,并且合理配置科研资源,建立资源共享机制,形成科技创新资源的集聚优势;“育团队”即依托科技创新平台,培育、引进、共建优秀科研创新团队,强化创新能力强的科研团队建设,激活科研工作中“人”这个最活跃的要素,以团队建设促进平台的建设和项目的研发,突破围绕项目开展科研工作的传统思路,避免项目结项后团队解散与平台闲置的现象;“强科管”即创新科研工作体制机制,完善科研管理体系,优化科研服务工作,保证科研工作的可持续发展;“促转化”即在开展应用研究和取得科研成果的基础上,加大科研成果的转化力度,强化技术转让、技术开发、技术咨询、技术服务等“四技”服务,形成现实的生产力,实实在在地为区域经济社会发展服务。

“科研北斗计划”分为团队培育工程、平台构建工程与成果转化工程三大工程,三期建设的专项投入共600余万元,其中70%以上用于科研平台硬件资源的优化提升建设。经过三大工程的实施,南京化工职业技术学院的科研工作得到迅猛的发展,三年来,学校发表核心论文300余篇、获专利授权400余项、项目转让100余项,社会服务到账资金3628万元,为企业创造直接的经济效益1.15亿元,并培育了一批以省级科技领军人才、省级工程技术中心负责人为标志的科技骨干,升级了一批科技创新平台,形成从“书架”到“货架”的转化路径,转化了一批科技成果,有效提升了学校科技创新和社会服务能力。

凝练方向,培育团队,增强科技创新能力

南京化工职业技术学院充分发挥自身优势专业特色,确定了以化工产业为主导,以新能源、新材料、节能环保产业为补充的产业服务对象群。基于南京化学工业园区和南京市产业发展的技术需求,每个专业系部(含工程技术中心、研究所等科研平台)凝练出1~2个科研重点方向,并组建相应的科研创新团队,准确定位学院的科研发展方向,实现科研方向与产业需求相结合,先进科研投入与学科建设相结合,科研团队与人才培养相结合,以科研团队为核心的人才、平台与项目三位一体的协同发展。基于比较优势和竞争优势,学校共凝练出先进功能化合物,工业催化技术,氨基模塑料技术,化工环保技术,流体密封与测控技术,化工产业文化等6大重点科研方向。

2012年学校开始实施“科研北斗计划”首期“团队培育工程”时,不但对自身的科研人力资源进行了摸底调查,了解自身的科研资源状况,而且走访了南京化工园区、江苏省多家大型化工企业,了解企业的技术需求,顺应产业发展趋势,开拓性地以“企业工作站”、“教授博士柔性进企业”、“科技镇长团”等多种形式贴近行业企业,以获取企业技术需求,加强科研团队的建设工作。

学校在科研创新团队建设上,以科研领军人才为核心,以青年科技人才培养为骨干, 以外聘技术专家为支撑,利用SMART方法制定团队培养建设目标,激发团队创新潜能。围绕团队发展需要,培养(引进)科技领军人才、青年科技人才和创新团队,通过柔性用人机制,使各类各地的优秀人才能够为我所用。通过整合区域企业和同类本科高校的人力资源,优选新建9个“科研北斗”团队,作为学校科研创新的先导团队,从制度设计和经费保障上,支持优秀科研创新团队承担高层次的科研项目,促进校企合作的跨学科、多技术科研团队的合作。

2012年以来,“团队培育工程”实施成效显著,学校与中国石化扬子石化公司、南京化学工业公司等大型石化企业和园区其他企业开展科技协同创新,合作研发企业项目18项,仅9个专业系部就实现“四技服务”到账经费超500万元的目标。科技创新团队共承担各级各类课题105项,获专利授权100余项,其中发明专利20余项,培养了江苏省“333”高层次人才5人,江苏省高校“青蓝工程”7人,南京“321”科技创新人才2人。并获得省部级以上奖项3项,SCI、EI、CA等收录论文30余篇,学校也被授予“江苏省科技工作先进高校”的荣誉称号。

整合资源,优化平台,夯实科研创新基础

南京化工职业技术学院在充分调研需求的基础上,利用自身的省级科技创业园和省级大学科技园的政产学研用载体优势,发挥前期建设的各类工程技术研究中心、研究所和产学研实训基地的作用,整合校内外科研资源,优化科研平台的资源配置,提升平台资源效能,构建了“省—市—校”多层次的科研创新平台,营造良好的科研氛围,提高科研创新资源的集聚度和转化能力,为科研创新提供了有效的平台支撑。

“平台构建工程”以提升“科研北斗”创新平台的软硬件资源为重点,立足全省创新资源分布,围绕学校科研需要和区域产业发展需求,跟踪产业转型升级,突出同外部创新载体的合作,促进创新资源共享,从科研平台建设的开始就让外部资源介入,以提高科研平台建设的针对性和有效性。同时,完善了促进平台建设的多项措施和实施办法,引导学院科研平台与企业、科研院所等开展协同创新工作,建立动态的多元化科研合作机制,促进科研平台的投入与建设、科技项目的研究与应用,并与区域经济社会发展紧密结合,构建了以学校科研创新平台为核心,省内外创新载体相协同,开放式、多元化的科技创新平台体系。

经过三年的建设,在省级科技创业园建设经验的基础上,南京化工职业技术学院成为全国仅有的一个拥有省级大学科技园和省级科技创业园两个省级特色科研平台的高职院校。当地政府一次性投入200万元建设分析测试科技公共服务平台,学校磁共振靶向显像剂工程实验室,成功获批为“江苏省磁共振靶向显像剂工程实验室”,学校的环境监测与污染治理技术工程中心,被江苏省环保部门认定为“重点企业清洁生产审核咨询机构”等,有效提升了学校科研平台的建设水平。

目前,南京化工职业技术学院共有省市级科技创新平台11个,院级创新平台16个,并在企业内建设了9个专家教授工作室为企业技术创新服务,形成了“省—市—校”三级科研创新平台体系,构建了校地企合作建设的科研创新服务体系,助推区域经济社会发展。

加强管理,注重转化,助推经济社会发展

“成果转化工程”从科研创新项目的源头抓起,着眼于科技研发的全过程管理,强化成果转化工作,打通科研成果到产业应用的“最后一公里”,提高研发的实用性,提升学校服务区域经济社会的能力。

 一方面,学校从制度创新着手,完善科技创新制度,实现科研管理规范化,从重视科研项目的新颖性转变为新颖性和应用性并重,从重视科研立项转变为立项与过程管理并重,从重视科研结题的学术指标转变为学术指标与成果转化度并重。在科技项目管理中启动PDCA质量管理环,实现科研项目的全过程管理。在科研项目申报阶段强调新颖性和应用性并重,要求申报项目必须来源于真实的企业需求,能够切实为企业解决技术难题,突出基于产业导向来开展科研;过程中强调科研经费合理使用、外部资源整合程度,突出协同创新;结题环节强调成果的应用性和产业化,突出科技成果转化工作。

  另一方面以科技创业园为载体,推动研究成果产品化、实验方法工厂化,实现创新链与产业链的对接,建立产业技术创新战略联盟、各类企业工作站、专家教授工作室等多种合作方式,形成政产学研用融合发展的技术转移模式,提高科技成果转化率。鼓励教师申报发明专利,注重成果专利化,形成一批有特色的技术核心专利。开展各类知识产权相关的知识培训,提升科研人员知识产权管理意识。完善专利转化激励机制,关注技术核心专利与国际专利(PCT)申请,不断激活学校的科研创新活力。

  为此,学校新出台了5个科研激励制度,鼓励教师到生产一线进行应用性研究和技术联合攻关,不但大幅度提高了校级科研项目中应用技术研究和成果转化项目的立项比例,而且也增强了对科研创新成果和技术产品开发项目进行成果转化的资助力度,有效推动了学校科研人员开展市场导向下的、有应用价值的科学研究工作。

  南京化工职业技术学院实施“科研北斗计划”,有效提升和激活了“人才、项目、平台”三大科研要素,通过系统梳理校内外科研创新资源和社会需求,凝练学校科研方向,聚焦科研工作;依据科研资源需求,构建科研创新平台,完善科研创新平台体系;依托平台建设目标培养科研团队,形成科技人才培养体系;积极推动成果的产出和转化,构建完善的科技成果转化体系。“科研北斗计划”的实施,较好地营造了学校的科研氛围,促进教师科研自觉性的形成,增强了教师的科研创新动力,强化了科研成果的转化,有效地服务于区域经济社会的发展。(张小军 晏自翔 赵美惠);原标题:凝方向 构平台 育团队 强科管 促转化——记南京化工职业技术学院“科研北斗计划”国家高职院校建设成果(四);来源:中国教育报2014年3月27日第8版。(全文完)

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