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iE-ducation:围城这点事儿

云英化水景光新,上方一塔俯清秋。太湖夜照山灵影,顽福甘心让虎丘

 
 
 

日志

 
 

温州科技职业学院开展新型职业农民培养工作的实践  

2015-08-10 23:11:30|  分类: 长三角职教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年5月21日 中国教育报第10版  曾剑

    随着我国新型城镇化进程的逐步加快,大批农村青壮年农民进城务工,留守在农村的大多是妇女、儿童和老人,很多地方农村土地撂荒现象越来越严重。

    将来谁来种地、如何科学种地、如何发展现代农业,成为一个重大而现实的课题。作为以“农”为特色的浙江省温州科技职业学院,面对“将来谁来种地”这一重大课题,先行先试,大胆探索,深入开展新型职业农民特别是现代青年农场主培养工作,激发农村青年创造创新活力,提高其创业兴业能力,着力破解现代农业发展“后继乏人”的难题。

    顶层设计:

    主动提高培养准入门槛

    “现代青年农场主培养不能走低、小、散的路子,要顶层设计培养工作,对培养对象要提高门槛、分层选拔。”在这一共识下,温州科技职业学院对青年农场主培养对象实施分层选拔。学院联合温州市农业部门、科技部门,出台温州市农村青年农业科技创业致富精英培训班学员选拔办法,通过预培训和实地考核,着力选拔100名左右有从事农业生产与经营管理意愿、有较大发展潜力的学员作为青年农场主重点培养对象,对他们进行为期一年的系统性培养;经过一年培养,再从这些重点培养对象中选拔30名学员,作为温州市农业发展领军人物培养对象,进行跟踪培养一至三年。

    “抬高培养对象准入门槛,着实带来了意想不到的效果。”温州科技职业学院副院长谢志远说,“学员报名的积极性比预想的要高,2014年原计划第一期培养100名,结果从286名预报名学员中遴选了113人,而且这些人中拥有本科、专科学历的占比高达46%,这为提高培养质量提供了基础。目前,学院正着手启动第二期100名青年农场主的培训报名工作。”

    精英培育:

    按照需求量身定制培养

    如何让培训进一步贴近农业生产与经营管理实际,切实提高培训效果,是新型职业农民培养的关键所在。温州科技职业学院根据够用、管用原则,结合现代青年农场主所必备的能力需求,创新推出课程超市模式,聘请校内外专家开展精英培育。

    按照学院规定,学员除了学习“现代农业发展与新技术革命”等15门公共必修课以外,还可根据农业生产、经营管理以及自身能力提升的需求,从蔬菜类、果树类、水稻类、畜牧类及其他类等五大类、20余门选修课中,按需自选50%以上的课程作为自修课程,修完相应学分即可顺利结业。

    “不仅理论课学习可以按需自选,就是外出考察学习也可以量身定制。”精英班学员们对这种模式颇有感触。2014年以来,学院根据学员申请分5个批次前往杭州阿里巴巴总部、山东寿光蔬菜博览会等地参观考察,重点学习农产品电子商务、新型农业服务基地建设、大型农场生产经营与管理等先进理念与成功经验。此外,学院还为学员“定制”了市级农场主实训示范基地12家,为学员“真刀真枪”实践实训提供了平台。经过一年的学习,学员普遍认为,这种量身定制的培养方式不仅解决了农忙与上课之间的矛盾,而且也极大地提高了培训的针对性和实效性。

    跟踪服务:

    全程对接帮扶培养对象

    为及时帮助学员解决实际生产与经营管理中存在的问题,温州科技职业学院以专家、学员“结对”的形式开展跟踪服务、全程帮扶,为准农场主们提供了有力的智力保障。

    从现实情况来看,跟踪服务的效果立竿见影。2014年学院先后组织专家100多人次奔赴温州10个县(市、区)的乡镇和涉农企业,对35家重点学员企业开展调研、技术指导与基地建设规划论证等活动,让学员们切身感受到智力保障给自己企业带来的实实在在的影响。

    精英班学员、温州乐清市虹桥镇后塘村火龙果生产基地负责人侯号付就是跟踪服务的一个典型,他在学院专家的指导下,不仅解决了生产技术难题,而且还成功实施了创意农业——“盆栽火龙果”的经营模式。据测算,一根火龙果枝条以市场价10元为基准,一亩地将增收20万元。仅2014年,侯号付的火龙果基地就产生利润300多万元。在典型示范的作用下,该基地也带动了周边火龙果及相关农业产业的迅猛发展,真正实现了农民科技致富的目标。

    创业孵化:

    牵线搭桥助力科技创业

    “开班以来,学院一直都在为我们创业孵化牵线搭桥、搭台唱戏,正是在这样的氛围下,我才有了创业的冲动。”精英班学员王爱珍说。温州科技职业学院依托浙江小企业创业基地、温州市大学生网商创业园等10多个平台,指导学员开展创业活动,充分挖掘他们的创业潜能,引导他们走科技创业之路。

    2014年,学院联合温州市农口部门和浙江天遥农业发展有限公司等8家涉农企业,牵头成立温州市农业创业联合会,并以此为载体对学员采取“导师+项目+团队+基地+农户”方式,进行“手把手”的创业指导。目前,温州市农业创业联合会已经有团体会员86家、个人会员75人。今年3月,王爱珍等5位学员合作投资1000万元,注册成立了浙江森耕农业发展有限公司,专门生产与销售高端农产品,目前该公司运营状况良好。

    与此同时,为满足农产品销售进入电商时代的需求,学院创新组建了学员农产品联合销售(展示)中心,对学员企业的农产品实行线上、线下同步销售,现有50多家学员企业农产品入场,仅2014年该平台销售学员企业农产品收入就达300多万元。

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兴趣+乐趣+志趣
——温州科技职业学院开展现代农业创客教育的实践探索

                                            2015年7月2日中国教育报第11版  谢志远

    在传统农业向现代农业转型的发展过程中,特别需要一大批有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业人才。对此,农业高等职业教育责无旁贷。

    然而,与旺盛的现代农业人才需求相比,农业高职教育在教育对象和主体层面存在着三大现实问题亟待解决:一是不愿学农,二是学农不爱农,三是兴农能力不足。要解决这三大难题,教育理念转变必须先行,必须认真思考如何激发学生学农的兴趣、如何培养学生学农爱农的乐趣、如何帮助学生树立兴农的志趣。作为一所在农科院基础上建立的高职院校,浙江省温州科技职业学院紧扣“农”字特色,依托农科教一体化优势,用创新教育激发学生学农的兴趣,用创造教育培养学生学农爱农的乐趣,用创业教育引导学生树立兴农的志趣,探索出一条融创新、创造、创业教育于一体的现代农业创客教育新路子。

    创立“导师+项目+团队”培养体系,让学生带着兴趣开展专业学习,培养专业创新意识

    依托学院农科教一体化的办学特色,发挥农业学科科研优势,推动科研反哺教学,让科研优势转化为创新人才培养优势,以成果应用为导向,开展“导师+项目+团队”为主要形式的创新人才培养实践。

    师导生研。高职院校学生的自主创新意识相对较弱,为此学院通过创立“导师+项目+团队”培养体系,以学生为主体,教师给予技术指导,共立项“不同肥料处理对三种蔬菜生长及产量的影响”“辣椒露地栽培新品种筛选试验”等学生科研项目500多项,3000多名学生参与,通过科研创新培养学生的创新意识。

    师创生随。很多学校开展创业教育的共性问题是纸上谈兵、缺乏行动,尤其是缺乏带有示范作用的行动。学院大力支持教师开展创新、创造、创业活动,以教师为主体,让学生当助理,以教师创客带动学生创客,仅今年以来就有花海植物创意工作室、互联网+智能农业创新工作室等21个创客工作室项目立项,每个创客工作室吸收5至10名学生参与,教师和学生一起将创意、创新点子变为创业实践,让创业教育变得生动起来。

    师生共创。学生与教师一起开展专业创新与实践既是学院的一种教学形式,也是一种学习形式。学院低压电器教研室主任吴春诚带领师生团队联手攻关“炒菜机”并成功推向市场;学生的“绿庭无土水培项目”“亲子农庄项目”等先后荣获浙江省高职高专挑战杯特等奖、首届全国大学生电子商务“创意创新创业”挑战赛一等奖等。

    打造“训研创”一体实验实训教学体系,在参与创造实践中产生乐趣,培养学生创造能力

    学院建立“训、研、创”一体的实验实训室,把学生专业实验实训与专业创新、创造有机整合在一个平台内,有效促进了学以致用、用中生趣。

    依托温州市种子种苗科技园。种子种苗科技园学生实践区由36个大棚组成,总面积达52亩,遵循新品种、新技术、新模式原则,培养精于技术、长于经营、善于管理的现代农场主。目前,有十多个创客团队在其中开展新品种培育等实践,其中教师崔晓军与学生共同研发的智慧温室大棚项目,通过手机端应用程序和互联网端网页就可以对大棚智能系统进行控制。

    依托涉农专业实训平台。所有涉农系都建立了专业实训实践平台,农业与生物技术系搭建了现代农业园,高年级学生分小组承包大棚生产,并在导师的指导下引进新品种、新技术进行研发创业,低年级学生到高年级学生承包的大棚中实训;园林系设有农业创意园与植物智能工场,实现学生植物水培研发、培育、营销一体。依托这些平台,学生发明的“家庭立体生产蔬菜栽培架”“智能燃气灶节能装置”等均申请了国家专利。

    依托政校共建创新创业平台。为了有效拓展教育平台,学院先后与浙江中小企业局、温州市委组织部、温州市农业局等单位,共同创立了浙江省唯一的高校中小企业创业基地、全国首家大学生“村官”创业与研究基地、温州市大学生现代农业创业园、温州青年创业学院等校地共建联动的教育实训平台,为拓展创新、创造、创业教育开辟渠道、拓宽空间、争取资源。学生在这些平台上开展实践,创造出“叶脉画”“天使花房”等新成果,并从这些新成果中孵化出涉农小微企业30多家。

    依托“点线面”三维创业教育模式,引导学生争当家庭农场主,树立兴农志趣

    结合农业行业与岗位特点,学院从“个体需要、教学主线、平台搭建”三个维度,以创业教育引领专业教育改革,培养学生当家庭农场主的志趣。

    抓住个体教育“点”,培养学生农业创业意识。推行“听、观、行”的体验式教育,“听”三农大讲堂,让学生了解现代农业;“观”现代农业,让学生深入体验现代农业;“行”社会实践,推出百名专家带千名学生服务万计农民活动,让学生立业为农、立志兴农。

    紧扣人才培养“线”,培植学生农业创业能力。一是目标引领,明确培养有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业创业型人才目标;二是方案改革,实行“平台教学、专业分流、岗位培养”教学方案改革;三是知识构建,构建与岗位、专业、产业、社会等对接的课程体系。

    拓展保障支撑“面”,保障创业教育有序开展。整合政府、学校、企业三方资源,争取政府政策支持,推动温州市政府出台《普通高校毕业生农业创业就业扶持暂行办法》;完善学校制度保障,出台《关于在人才培养中加强创业教育的指导性意见》;整合企业(基地)资源支持,通过“导师+项目+团队+基地+农户”的途径整合相关企业、基地资源,实现校企双赢。如水果玉米项目,先后在温州泽雅、永嘉古庙等地实践,不仅培养了学生的创新创业能力,更促进了当地农户增收,真正实现“把论文写在大地上,把成果留在农户家”。

    创客教育活动有效延伸了学院创新创业教育链条,实现了创新意识培养、创造实践、创业孵化的有机衔接,形成完整的、带有鲜明学科专业特色的创新创业教育体系,探索出融创新、创造、创业教育为一体,集兴趣激发、乐趣激励、志趣引擎于一处的现代农业创客教育新路子。由此,学院现代农业人才培养相关成果荣获国家级教学成果二等奖,学院获得全国高等学校创业教育研究与实践先进单位、全国青年就业创业先进集体、2014年度全国高职院校创新创业教育工作先进单位等荣誉称号。  (作者系浙江省温州科技职业学院副院长、教授)
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