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iE-ducation:围城这点事儿

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绘好蓝图才能建好人才大厦 ——浙江建设职业技术学院育人路径选择纪实  

2017-03-20 20:23:21|  分类: 长三角职教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《中国教育报》20161115日第7版 作者:王丽英

任何一项改革都不可能一蹴而就、一劳永逸。改革,尤其是教育改革是一个长期的过程,也是一个没有终点的过程。随着我国经济发展方式转变、产业结构调整、技术革新步伐加快,与经济社会联系极密切的职业教育,必须因势而谋,应势而动,才能为可持续发展提供坚实的人才支持。浙江建设职业技术学院紧紧围绕现代职业教育精神,结合自身学情,在不断探索与创新中,深挖内涵与社会教育资源,走出了一条极富建设性的职业教育改革之路。

四步,不断创新育人之路

浙江建设职业技术学院自创建以来,为地方经济发展输送了一批又一批建设人才,成为浙江省建设行业人才培养的基地和摇篮。

2010年之前,学院的校企合作模式是以“订单班”为主,与企业联合设立了“甬港订单班”“商达订单班”等,一定程度缓解了这些企业招工难问题,也提高了人才培养针对性。然而,随着教学工作的不断深入,“订单班”的缺点也逐渐浮现出来。企业经营状况的波动使得人才储备需求不稳定,同时,学校原有专业口径与企业人才需求匹配度不高,产生一定的局限性。在种种因素制约之下,“订单班”越来越不能满足企业和学生的需求,于是逐渐淡出。

浙江建设职业技术学院认真总结经验,深入分析研究,针对人才培养模式上存在的问题,大胆改革创新,将“订单班”升级为“1+1”校企合作学院,即1个学院+1个知名企业。学院根据行业知名企业、大型企业人才岗位需求,不限专业在学校先行进行“招聘”,学生按照自己的兴趣、特长报名,接受企业和学校的合作培养。目前学院共有校企合作学院4家,分别是联合浙江亚厦装饰股份有限公司成立的亚厦学院;联合绿城物业服务集团有限公司成立的绿城学院;联合浙江五洲工程项目管理有限公司成立的五洲管理学院;联合金都房产集团有限公司成立的金都绿色建筑联合学院。四所校企合作学院很大程度上解决了行业知名企业、大型企业人才岗位需求。

面对成绩,学院没有停下探索创新的脚步,不断地在服务地方和行业企业的过程中完善自我。通过调研,学院了解到中小企业在人才需求上存在困境,一方面,对人才要求少而精,一方面又受制于自身规模无法独立施行人才“定制”。学院主动作为,积极拓展思路,提出了“1+1+X”办学模式,即“1”个学院+1”个行业协会+X”个中小型企业,行业联合学院以行业协会为纽带,联合多家中小企业,学生接受学校和行业联合学院的共同培养,毕业后学生和企业双向选择。目前,学院共有4家“1+1+X”行业联合学院,分别为浙江省建筑业行业联合学院、浙江省装饰幕墙联合学院、浙江省智慧城管联合学院、浙江省建设监理联合学院。“1+1+X”行业联合学院通过创新合作内涵、创新合作实践、创新合作价值,形成行业、学院、企业“三大办学主体”,三方共建共管、权责明晰,既解决了中小型企业对人才的需求问题,又为教师科研实践提供了优质的项目平台,为联合学院的学生提供了更广阔的择业空间和发展平台,行业、企业、学校在互助中实现了共赢。

2014年,教育部门发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,面对新的目标,学校再次迈开步子,紧紧围绕文件精神,深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,开展现代学徒制试点调研工作,以专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接为原则,促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,提高人才培养质量和针对性。学校经过充分论证,决定以“装饰幕墙行业联合学院”为基础,开展 “1+1+X”行业联合学院现代学徒制的探索与实践,实现了校企合作人才培养模式的再升级。

四步,四个阶段,浙江建设职业技术学院不断调整育人路径,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,为推动学校职业教育体系和劳动就业体系互动发展,全面提升技术技能人才的培养能力和水平开拓出一条务实创新的发展之路。

三方,打造出前瞻性职教视野

在谈及职业教育现状及发展前景时,何辉院长指出:“随着技术进步的不断加快,与产业高度关联的职业教育必须更加重视专业设置的前瞻性。这需要行业、企业、学校携起手来,以战略眼光审视大势和大局,把握规律,系统谋划。”何院长认为,“学徒制在这方面有着积极作用。工学交替不仅让学生做到‘知行合一’,同时学生在工作现场能充分感受到行业动态,对知识的需求本能地带有前瞻性,这种前瞻性将使他们受益无穷,赢得发展的主动权。”

在选择试点专业时,学院着重强调专业的前瞻性,提出应选择与建筑业产业化发展密切相关,行业紧缺型人才和特殊岗位人才为宜;且此类人才正是行业、企业所迫切需要的,可极大程度地调动行业企业参与的积极性,实现专业设置与产业需求无缝对接。依此原则,学校选定了装饰幕墙设计与施工专业为试点专业。

试点专业确定后,学院又以“强大深稳”为原则对合作企业进行了筛选。“选择什么样的企业参加现代学徒制的试点工作,关系到学徒培养的精准性和有效性,学院必须慎重。”何辉院长解释说,“强”是指合作企业实力强、行业影响大、有技术革新的需求,他们愿意与行业专家、学院教师共同开展技术研究和新产品开发,乐意参与校企合作育人;“大”是指合作企业专业人才需求量大,拥有经验丰富的师傅可以悉心指导学徒,同时有大量的施工现场方便学徒的现场实操;“深”是指校企合作深度参入、合作经验丰富,与学院保持着长期的校企合作关系;“稳”即企业有稳定的保障,经营管理科学规范,有抵御市场风险的能力,能确保学徒的(准)员工身份、待遇受到保护。

按照“强大深稳”原则,学校在行业联合学院框架下,通过先期的企业调研和实地参观,遴选了浙江中南建设集团有限公司、浙江亚厦幕墙有限公司、浙江省武林建筑装饰集团有限公司等6家区域龙头企业,组建了装饰幕墙设计与施工专业现代学徒制合作企业群。同时,学院构建了多方联动的高仿真“场中校”实训基地,让学生在实际的职业环境中顶岗实习,让教师主动到基地挂职锻炼,让企业能工巧匠融入到现代学徒制试点项目中来,实现教学环境与工程现场对接,确保人才培养与企业需求平顺对接。

“六个一体”,培养出高素质人才

浙江建设职业技术学院按照报批备案的《浙江建设职业技术学院现代学徒制试点项目实施方案》,着力构建学院与行业、企业一体育人、招生与招工一体操作、培养与需求一体衔接、教学与生产一体联动、教师与师傅一体协同、毕业与就业一体实现等“六个一体”的试点方案,并将项目分解为27个建设任务,确保试点制工作落细落实。

学院首先明确了“先招生再招工、先招工再招生、招生招工一体”三大招生途径。“先招生再招工”是指先由学校根据高考成绩录取生源,经过1年专业理论课学习后,由行业、合作企业组织招聘委员会在专业生源中招收符合条件的学生组成现代学徒制教学班;“先招工再招生”是由合作企业在企业员工内部选择相当于高中学历的人员,报名参加成人高考,而后参加由学院组织,行业协会、合作企业共同参与的单招考试;“招生招工一体”是以提前招生形式进行,将合作的6家企业用工标准纳入招生标准,行业、合作企业同时参与招生。

课程设计上,学校根据现代学徒制“五双”特点,联合行业企业共同研究制定了识岗、轮岗、专岗、顶岗四个步骤,完成基础课程、专业课程、岗位课程三类课程,构建学生、学徒、准员工、员工四个层次的职业能力推进和身份转变的成才成长通道。

在师资力量上,学校以行业联合学院为框架,建立行业企业专家智库,并实行“把行业企业能工巧匠请进来,让一线专业教师走出去”的人才战略,建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度。遵循“技术过硬”“职业道德良好”“带徒经验丰富”“表达能力好”四大原则,从6家合作企业中选拔出10名师傅,1人最多带5名学生,同时聘请行业协会秘书长担任企业班主任;学校方面由专业负责人任班主任、由班级辅导员任班导师,加上核心课程专任教师组成专业教师团队。两个团队共同实施课堂教学,一个课堂双教师授课,一个学生双导师指导,实现企业能工巧匠与学院专业教师相对接。

试点中,学校将学校本位的知识(理论学习)、企业本位的知识(技能学习)与行业本位的知识(素养学习)三者相整合,以工学交替的方式充分实现教学过程与生产过程对接。

现代学徒制班实行的是“学院、企业、协会、社会”的多元主体评价,学院公开评价、企业现场评价、协会(社会)能力评价。学徒接受学校理论知识考核,同时接受企业、行业岗位技能、行业标准、职业素养考核,即可获得毕业证书、行业联合学院结业证书、行业职业资格证书,实现毕业证书、行业实践经历、职业资格证书相对接。

“融天下建设于心、担建设天下于肩”。浙江建设职业技术学院的改革道路体现了学校探索创新的决心和智慧,相信,当行企校三方力量充分迸发,创新的源泉充分涌流,浙江建设职业技术学院的人才培养必将充满生机活力,拥有更加灿烂的发展前景。

 

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