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iE-ducation:围城这点事儿

云英化水景光新,上方一塔俯清秋。太湖夜照山灵影,顽福甘心让虎丘

 
 
 

日志

 
 

看见内向孩子心中的“奇葩”  

2017-07-24 13:19:48|  分类: 家庭*幼儿园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《中国教育报》2017年3月2日第09版  作者:纪慧慧

与活跃的孩子相比,内向的孩子就像一个个暗色的点,沉静地停落在角落里。

我们的眼睛习惯关注那些明亮的颜色,无论是活泼的红,可爱的黄,或者如印象派画作般扰人眼睛的混乱颜色,统统会先入为主地跳进视线,让人情不自禁地留意他们。而那些暗色的点,用沉默将自己伪装成桌子、墙面一样的静物,很少留下痕迹。但若是你特意多停留一会儿,就会发现他们都有一双明亮的眼睛,似乎映射着心中美丽的故事。

课堂上,常常会看到内向的孩子发呆,眼中无神,被提醒时会猛地回过神,怯怯地看着老师,这是因为他们的注意力几乎完全投向了内心。内向的孩子想象力丰富,心中都有一个精彩的世界。比如盯着铅笔看,铅笔可能就会活过来,成为一个个头戴盔甲的战士,与生字“小人儿”奋力搏斗。再比如看到一朵花,他们的心里可能会盛开一片花海,他们甚至会在花海里建造城堡,唤来群鸟、引来蜜蜂舞蹈、嬉闹,而身边的同学或家人就成了公主、王子、商人和骑士,在他们的内心世界里演绎着神奇的故事。

内向的孩子不仅想象力丰富,而且做事细心、情感细腻。他们善于用眼睛去看世界、用心去感知生活。他们常常能够准确辨析人们表情中的含义,并将自己的情绪调整为和他人一样的频率,去感知他人的喜怒哀乐。

内向的孩子沉静的时候眼神貌似空洞却并非空白,或许他的大脑正天马行空,思绪飞扬,被打断时连自己都不知道思绪飞到了哪里,但他却笃定地把一件事想得很深很深,用自己的思维方式推进思考的发展,每次都抛出一个问题,再用已有的认知去解答,细细思索到最后一个问号终止。

内向的孩子也并非一直安静,在家人面前他们或许就是顽皮的捣蛋鬼,在熟知的小伙伴面前或许是可爱的精灵。我们班里就有这样一个小姑娘,在学校的时候安静、内敛,很少与其他孩子嬉闹,上课也从不举手回答问题,让人觉得这孩子是游离于集体的,毫不关注身边发生的事。可她妈妈却说孩子在家的时候很顽皮,每天放学都会有滋有味地和妈妈说学校里发生的事情。哪个孩子很聪明地回答了老师的问题,哪个孩子因为做错了事被老师批评,她都能够一一叙述,而且和小区内的男孩子玩得很好,打闹、奔跑起来就像个假小子。看来内向的孩子并非一味地沉静、退缩,他们的内心里还有一个活跃的自我,只有面对自己熟知的人才会绽放肆意的大笑。

内向的孩子心中精彩的世界就像一朵奇葩,若不经浇灌,可能永远如一粒种子埋葬在沉静的外表之下。老师和家长要懂得品读内向的孩子,走进他们的内心,去探究里面埋着怎样的一颗种子,去琢磨配置怎样的营养液去浇灌这颗奇异的种子。

每一种性格都可以成就不一样的精彩,发掘内向孩子心中的宝藏,关键就在于让他们多说、多写、多表达,帮助他们梳理自己的想法,为他们的想法赋予价值,教会孩子寻找自我、释放自我,懂得自我控制。

在日常生活中,家长要多和内向的孩子交流,了解他们的想法,指导他们表达自我的方式;在课堂上,老师要多关注内向的孩子,鼓励他们说出自己的想法,提升他们表达的自信与能力。我们还可以引导内向的孩子多观察身边的事物,让他用自己的语言去描绘;多指导他看一些童话、小诗,让他的内心情感有抒发的方式;多向他们抛出问题,让他们自由表达自己的见解。只要我们用非凡的耐心与爱心去浇灌他们心中的“奇葩”,盛开的那朵花将美得惊艳。

(作者:纪慧慧,单位:苏州工业园区星港学校)

 

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学院始终坚持教学工作的中心地位,不断加强教学改革与内涵建设,先后荣获国家教学成果一等奖2项、二等奖4项,获省级教学成果一等奖10项、二等奖5项,累计获奖数位居浙江省高职院校首位。

“好教师是好教学品质的基石。”学院党委书记黄道平的话简洁而有力。在院党委领导下,学院通过实施教授工程、博士工程、“双师”工程等六项工程,培育了一支专兼结合、教学实践双能型的雄厚师资队伍,整体实力位居全省高职院校前茅。学院现有专兼职教师中有副高以上职称者占35%,硕士、博士占比达64.47%,双师型教师占82.88%。其中,国家教学名师2名、省级6名;国家优秀教师2名,省级4名;国家教学团队1支、省级4支。

C  精心打造实训

产教融合,工学结合的人才培养模式,是职业教育更本质的要求,也是更重要的教学路径。丁金昌院长曾专门撰文谈及学校“工学交替、能力递进”的人才培养理念,他认为:“生产性实训的主要目的是为了培养高技能人才,只有真正实现了工学结合、顶岗实习、零距离就业这三个目的,才是真正意义上的生产性实训。”并提出校内实训基地必须实现生产车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一等八个“合一”。

在该理念指引下,浙江机电职业技术学院结合制造产业发展方向和学校专业设置,规划建设了五大实训基地,为学生“学中做,做中学”提供了优渥的条件。

“浙江智造”省级高技能人才公共实训基地,是省人社部门与财政部门的资助项目,由学院联手著名自动化技术供应商德国FESTO公司和企业管理软件解决方案技术领袖SAP公司合作共建,是国内集成度高、设备先进,且全面服务于“中国制造2025”人才培养的公共服务平台。工业机器人应用技术实训基地是培养以工业机器人、自动生产线等核心技术的应用人才,也是学院研发和培训工业4.0智能制造技术的重要基地。智能制造(离散工业)实训基地可实现制造过程的自动化、信息化、智能化和柔性化,提高工件的生产质量和生产效率。智能制造生产线控制技术实训基地构建了一套符合未来制造业发展趋势的智能制造产线模型,并结合上位软件,形成一套完整的“互联网+制造”研究系统,是实现“互联网+制造”的良好技术平台。3D打印技术实训基地由金属件打印工作室、产教结合工作室等部门组成,可供工业设计、材料成型技术等专业学生提升创意、制作手板。

目前,浙江机电职业技术学院共建有技术先进、工业化生产环境特质明显,具有“教学、培训、技能鉴定、科研与技术服务、生产”五位一体功能的校内实训基地20个,各类实训室220个,教学科研仪器设备总值2.12亿元。此外,学院还与浙大中控、上海大众等知名企业合作建立了136家紧密型校外实习基地。

D  精诚服务地方

校企合作是高职院校提升人才实用性的有效模式,也是学院服务企业、服务地方经济的重要渠道。

浙江机电职业技术学院通过设立浙江省制造类职业能力开发研究所,依托政校企合作,开拓培训项目群,先后开展了教育部门德国职业教育法培训、教育部门职业院校教师素质提高计划项目培训等,形成了国内享有盛誉的“浙江机电”社会培训品牌。研究所开发教材61套、职业标准2套,培训逾6万人次,完成职业鉴定4万余人次。

学院充分利用实训基地拓展技术技能培训项目,积极对接《浙江省加快推进智能制造发展行动方案》的要求,增强了学院实训基地的技术性、系统性。同时,基地还面向省内外行业企业、院校和社会培训机构等开展高技能人才培训、世界技能大赛选手实训、新职业开发和技术创新等多项工作,现已经初步建成数控装备技术、物联网技术应用技术、测控与工业网络技术等8个与制造业密切相关的团队和研究所,展现了学院在机、电、计算机网络技术等方面的特长优势和技术服务实力。

浙江机电职业技术学院还积极与企业联手进行课题攻关,依托机械加工智能制造应用技术协同创新中心8支科技创新团队,为500余家企业提供科技服务,彰显了具有机电特色的技术服务实力,并取得了丰硕的科研成果。学院与杭州南都能源科技公司联手开发的“适应多规格电池极板下料机器人集成系统”“12NDC电池翻转合盖机器人工作站”申请了8项专利(发明专利2项),项目现已投入生产;为杭州科仪汽车设备技术公司研制拖拉机检测线数据远程管理系统;为海宁市农业机械管理站研制海宁市农机安全监测中心可视化远程管理系统开发;为广西阳圩农场、安徽皖垦种业、农业部门农垦机构、农垦监管平台职能监视系统、吉林科盛杂粮追溯项目等企业提供物联网技术服务等。

近三年来,学院共开展技术服务类课题200余项,取得授权专利800余项,向企业成功转让专利135项,获得实用新型专利授权2项,软件著作权16项,完成知识产权转让1项。特别是学院主持的《基于云计算模式的农村新型金融服务终端及系统》荣获了浙江省科学技术进步二等奖。

天下将兴,其积必有源。浙江“智造”、中国制造“强国梦”,需要更多高素质的技术技能人才,需要更多像浙江机电职业技术学院这样有实力且务实的制造业人才培养“基地”。

 

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